El agua y su importancia para la vida.

 Vídeo para promover la conservación del recurso agua.

 

   Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=SOMCEVirpog

Fuente. https://www.youtube.com/watch?v=Wh3f8WlMNTI

  

   ¿Que es el agua?

    El agua (del latín aqua) es una sustancia cuya molécula está formada por dos átomos de hidrógeno y uno de oxígeno (H₂O). Es esencial para la supervivencia de todas las formas conocidas de vida. El término agua generalmente se refiere a la sustancia en su estado líquido, aunque la misma puede hallarse en su forma sólida llamada hielo, y en su forma gaseosa denominada vapor.

El agua se encuentra en la naturaleza en tres estados: líquido, sólido y gaseoso.

   ¿Dónde se encuentra el agua?    

      El agua cubre el 71% de la superficie de la corteza terrestre. Se localiza principalmente en los océanos donde se concentra el 96,5% del agua total, los glaciares y casquetes polares poseen el 1,74%, los depósitos subterráneos (acuíferos) y los glaciares continentales suponen el 1,72% y el restante 0,04% se reparte en orden decreciente entre lagos, humedad del suelo, atmósfera, embalses, ríos y seres vivos.

El agua circula por el planeta en un ciclo continuo de evaporación, transpiración, 
precipitaciones y desplazamiento hacia el mar.

    
     ¿Como se utiliza el agua?

    

       Se estima que aproximadamente el 70% del agua dulce es usada para agricultura. El agua en la industria absorbe una media del 20% del consumo mundial, empleándose en tareas de refrigeración, transporte y como disolvente de una gran variedad de sustancias químicas. El consumo doméstico absorbe el 10% restante.

El 70% del agua dulce es utilizada en la agricultura para los procesos de riego. 

    El agua es esencial para la mayoría de las formas de vida conocidas por el hombre, incluida la humana. El acceso al agua potable se ha incrementado durante las últimas décadas en la superficie terrestre. Sin embargo, estudios de la FAO, estiman que uno de cada cinco países en vías de desarrollo tendrá problemas de escasez de agua antes de 2030; en esos países es vital un menor gasto de agua en la agricultura modernizando los sistemas de riego.

   

      Efectos del agua sobre la vida.

         

          Desde el punto de vista de la biología, el agua es fundamental para la vida, pues permite a los compuestos orgánicos diversas reacciones que posibilitan la replica de ADN. De un modo u otro todas las formas de vida conocidas dependen del agua. Sus propiedades la convierten en un agente esencial en  los procesos metabólicos que los seres vivos realizan. 

    

     El agua es por tanto un medio no reemplazable a nivel molecular para numerosos organismos vivos. Es un compuesto esencial para la fotosíntesis y la respiración en las plantas. Las células foto-sintéticas utilizan la energía del sol para dividir el oxígeno y el hidrógeno presentes en la molécula de agua. El hidrógeno es combinado entonces con CO₂ (absorbido del aire o del agua) para formar glucosa, liberando oxígeno en el proceso. Todas las células vivas utilizan algún tipo de "combustible" en el proceso de oxidación del hidrógeno y carbono para capturar la energía solar y procesar el agua y el CO_2, mediante el proceso de respiración celular.

Un Oasis en el desierto, el agua es un elemento vital  de este ecosistema. 

     

      Necesidad de agua para el cuerpo humano.     

El agua es un elemento esencial para mantener nuestras vidas. 
El acceso al agua potable evita enfermedades infecciosas.

         
         El cuerpo humano está compuesto de entre un 55% y un 78% de agua, dependiendo de sus medidas. Para evitar desórdenes, el cuerpo necesita alrededor de 2.5 litros diarios de agua; la cantidad exacta variará en función del nivel de actividad, la temperatura, la humedad y otros factores. 


        La mayor parte de esta agua se absorbe con la comida o bebidas. No se ha determinado la cantidad exacta de agua que debe tomar un individuo sano, aunque una mayoría de expertos considera que unos 6-7 vasos de agua diarios (aproximadamente dos litros) es el mínimo necesario para mantener una adecuada hidratación.

   La Organización de Naciones Unidas (ONU) declara el      agua y saneamiento como derecho humano esencial.
   
   La Asamblea General de Naciones Unidas, aprobó el 28 de julio de 2010, en su sexagésimo cuarto período de sesiones, una resolución que reconoce al agua potable y al saneamiento básico como derecho humano esencial para el pleno disfrute de la vida y de todos los derechos humanos.

    El agua de consumo humano es uno de los principales transmisores de microorganismos causantes de enfermedades, principalmente bacterias, virus y protozoos intestinales. Las grandes epidemias de la humanidad han prosperado por la contaminación del agua. Por referencias se conoce que se recomendaba hervir el agua desde quinientos años antes de nuestra era.

 Actualmente en los países desarrollados están prácticamente controlados los problemas que planteaban las aguas contaminadas. Los procesos de filtración y desinfección mediante cloro a los que se somete al agua antes del consumo humano se han impuesto a partir del siglo XX y se estima que son los causantes del 50% de aumento de la expectativa de vida de los países desarrollados en el siglo pasado. La cloración y filtración del agua ha sido considerado como el más importante progreso de salud pública del milenio. El cloro es el material más usado como desinfectante del agua. 


    
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Agua

  

Estrategias didácticas para el desarrollo de la clase.     

Tema: "Uso sustentable del agua y su importancia para     la vida"

      Considerando el tema seleccionado "Uso sustentable del agua y su importancia para la vida" se han seleccionado las estrategias y medios más adaptados al logro de los objetivos planteados en la planificación de la clase, precisando  el momento de utilización de cada una de las técnicas instruccionales asignadas por el instructor, la tecnología de la información y la participación activa del emisor (docente) y los receptores.

1. Selección del tema, estrategias didácticas y momento de aplicación.

Para definir el tema y  las estrategias didácticas que serán utilizadas, según el momento de la clase o transmisión de información, se cumplieron las siguientes fases:

• Para elegir el tema, se realizó una lluvia de ideas entre los integrantes del equipo, lográndose elegir el tema: "Uso sustentable del agua y su importancia para la vida" y se especificaron los puntos o sub - temas que serán desarrollados en el proceso de transmisión de la información. 

• Para elegir las estrategias, se realizó la lectura y análisis de los fundamentos teóricos correspondientes a cada una de las estrategias didácticas asignadas por el docente, obteniéndose diferentes esquemas de trabajo participativos, donde cada una de las integrantes expuso sus opiniones y sugerencias de aquellas estrategias que pudieran utilizarse en los distintos momentos de la Clase: Inicio - Desarrollo y Cierre.

• Se discutieron los esquemas presentados por los integrantes del equipo y se sintetizaron las ideas en una única propuesta donde se consideró la descripción, objetivos, requisitos y los pasos a seguir durante la ejecución de la distintas técnicas instruccionales previstas para el desarrollo de la clase. 

• La propuesta de las técnicas instruccionales y el orden en que serán utilizadas en el desarrollo de la clase fue consultada con el Instructor corroborándose su aplicabilidad en el acto didáctico.

2. Estrategia y técnicas instruccionales.

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            La secuencia para determinar las estrategias instruccionales se muestra en el esquema presentado a continuación: 

3. Estrategias didácticas y las fases de la clase.

      

      4. Las fases del acto pedagógico.

     Las fases de la clase y la transmisión de información  presentan diferentes objetivos, tal como se muestra en el esquema a continuación:

   5. Estrategias y técnicas didácticas a utilizar en el desarrollo de la clase. 

           5.1 Estrategias centradas en el alumno - Socializadas

          

               5.1.1 Técnicas para organizar las estrategias socializadas.

                                - Página Web - Blogger
                                   - Asambleas
                                   - Binomio dialógico
                                   - Simposio
                                   - Liderazgo compartido
                                   - Mapa conceptual
                

              

            5.1.2  Fases del acto pedagógico y algunas técnicas asociadas.

             
             5.1.3  Técnicas instruccionales / Estrategias Socializadas. 
                                 
                              

                             Página Web. Blogger/  Mis Blogs

                               Técnica: Asamblea                 

             Descripción.

-   Es una reunión para informar abiertamente a un público sobre determinado tema, aceptando   sugerencias   e intervenciones de los oyentes.

            Objetivos.

-     Favorecer la comunicación y participación de los alumnos en la organización interna del grupo y de la escuela.

-  Capacitar al participante para una fecunda participación en reuniones públicas. Realizar evaluaciones.

             Requisitos.

-    Organización previa de las comisiones, definiendo los objetivos e integrantes de cada una de ellas.

-     Nombrar un coordinador o docente de ceremonias.

-   Cada comisión presentará su plan de trabajo para su correspondiente revisión al docente.

-     Prepara el escenario, mesa y sillas al frente, papelería y material en general.

           Ejecución.

-    El locutor presenta a la asamblea,  los personajes que presiden la reunión, dirige un saludo de bienvenida a los presentes y señala los objetivos de la reunión.

-    La máxima autoridad presente, dirige unas palabras al público y declara abiertos los trabajos.

-   El coordinador nombra al primer alumno, quien desarrolla su tema o realiza la actividad que le corresponde. Así sucesivamente se desarrolla el programa organizado.

-      La asamblea escucha y sus intervenciones serán al analizar.

           Variantes.

-  Después de los temas escuchados, se procede a la discusión particular de los mismos, por medio del trabajo en mesas redondas.

-   También pueden presentarse preguntas después de las exposiciones. En cualquier forma, la asamblea debe conocer las conclusiones y acuerdos a que se llegue.

                    Técnica: Binomio Dialógico.

              Descripción.

               -       Dividir a un grupo en parejas, para tratar un tema o cuestión en voz baja.

              Objetivos.

               -       Permitir la participación individual y simultánea de todos los integrantes de un grupo                   en un tema determinado.

              Requisitos.

              -       Trabajar por parejas y casi en silencio para no interrumpir.

              Ejecución.

               -       El docente presenta la pregunta o tema a tratar.

-       Aclara el objetivo que se persigue y el tiempo de que se dispone.

-       Invita a cada alumno a trabajar con un compañero.

-     Terminado el tiempo, se invita a uno de los integrantes de la pareja a informar por escrito u oralmente al docente, del resultado de su trabajo.

              Variantes.

               -       De todos los subgrupos se extraerá la conclusión general.

-       Se puede aplicar como motivación y/o evaluación.

  Técnica: Simposio.

              Material.

-      Tema de un contenido programático o de un problema en particular.

             Objetivo.

-    Intercambiar opiniones entre los alumnos sobre un tema para ser estudiado más a fondo.

              Tiempo.

-       1 hora.

             Alumnos.

-     Aproximadamente seleccionan de 4 a 6 alumnos, cuatro actúan como expositores, un alumno como director y otro como secretario, quien tiene que relacionar el  informe, preferiblemente ellos deben proponerse para realizar la actividad. El resto de los alumnos forman el auditorio.

            Maestros.

-     Selecciona el tema y orienta la discusión. Es conveniente que motive la participación voluntaria de los alumnos, para que así, todos tengan la oportunidad de asumir su rol .

                     Técnica: Liderazgo compartido

      Descripción.

Un  pequeño   grupo   asesora  a  uno  de   los  participantes,   el   cual   tiene     como                responsabilidad tomar una decisión final, después de haber escuchado las opiniones de           los demás.

      Objetivos.

-       Entrenar para la toma de decisiones.

-       Ayudar a reunir material para asesorar un tema, una propuesta, un proyecto.

-       Despertar la necesidad de buscar asesorías.

      Requisitos.

-       El grupo se divide en subgrupos de 6 a 8 alumnos.

-       Cada subgrupo funcionará como un servicio de estado mayor.

-       Se plantea a cada subgrupo un problema concreto y bien definido.

-       Se fija el tiempo.

      Ejecución.

-       Cada subgrupo se reúne y elige un comandante.

-       El comandante hace una apreciación de la situación.

-       Fija pautas y posibles orientaciones.

-       Señala el tiempo para el estudio.

-      Cada uno de los integrantes del subgrupo del estado mayor, delibera  y   estudia   el asunto,    sin   la   intervención   del "comandante"; comparan soluciones y, con la aportación de todos, se redactan las proposiciones y/o conclusiones.

-       Las   conclusiones   son   presentadas   a   su   comandante respectivo, el cual toma su resolución.

-       Cada uno de los integrantes colabora en la redacción final de la orden.

-    Se reúne todos los subgrupos y cada comandante da a conocer las resoluciones adoptadas.

-       Entre todos se trata de llegar a una solución, la más adecuada.

      Evaluación.

-      Se hace una evaluación sobre la forma de trabajo, llevada a cabo, utilizando escalas estimativas.

     Sugerencias.

-       Puede aplicarse en temas como:

-       Ciencias Sociales

-       Español

-       Elegir representante de grupo.

-       La actualización de los personajes de una obra.

           El Aprendizaje Constructivista.

  Descripción. 

  Principios básicos del Aprendizaje Constructivista.

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   Principales enfoques del constructivismo

            Momentos del constructivismo.

             

    Mapas Conceptuales.

   Es la representación de una jerarquía de distintos niveles de generalidad de conceptos,             estructurada mediante palabras de enlace. Los mapas conceptuales representan una               estrategia de aula muy poderosa para la construcción del conocimiento dado que                       permiten  representar paso a paso el proceso de reconstrucción del conocimiento.

Usos del agua

  Los Mapas mentales.

Es una novedosa alternativa de presentar y aprovechar la información, a través de un       estilo diferente al tradicionalmente usado para la realización de diversas actividades entre ellas: toma de notas, apuntes, planificación de conferencias, discursos, etc.

El mapa mental es una representación gráfica de un proceso holístico en su concepción y percepción; que facilita la toma de notas y los repasos efectivos. Permite unificar, integrar y separar conceptos para analizarlos y sintetizarlos, secuencialmente; en una estructura creciente y organizada; compuesta de un conjunto de imágenes, colores y palabras que integran los modos de pensamiento lineal y espacial.

El mapa mental es una técnica que permite organizar y presentar la información en forma fácil, espontánea, divertida y creativa, para ser asimilada y recordada por el cerebro. No solamente para que las ideas generen otras ideas, sino para que de manera instantánea, podamos ver cómo ellas se conectan, se relacionan y se expanden; generando, cada vez más, nueva información libre de las exigencias de la organización lineal.

Para su elaboración, se recurre a las imágenes y palabras claves, símbolos, dibujos, colores, representaciones humorísticas. En fin, se involucran todos los sentidos; permitiendo que el cerebro trabaje perfectamente haciendo conexiones, asociaciones y facilitando que las cosas sobresalgan y puedan ser reconocidas en un contexto visual en forma inmediata.

Para el diseño de los mapas mentales se utilizan hojas blancas sin rayas y en vez de empezar en la parte superior de las mismas y descender en forma de frases o listados, se debe empezar, en el centro de la página, con la idea principal que resuma el tema que se está tratando, la cual debe ser preferentemente ilustrada a través de una imagen bien destacada y con mucho color.

Luego, se comienza a trabajar hacia fuera ramificándose en todas las direccones, produciendo una extensa y organizada estructura, compuesta de palabras e imágenes claves; donde los tópicos relacionados puedan conectarse entre sí y formar nuevas asociaciones.

A partir de esta imagen central, empiezan a surgir una serie de líneas que se conectan entre sí, sobre las que se escriben o se dibujan las imágenes mentales. Las líneas permiten incluir sub-centros o sub-áreas que se deseen estudiar.

Conectadas a estas líneas surgen más líneas, sobre las cuales pueden colocarse otras imágenes o palabras claves. Un mapa mental multidimensional, asociativo, imaginativo, creativo, intuitivo y lleno de colores ayuda al proceso de la memoria; ya que permite organizar, analizar, entender, repasar y pensar con relación a todo lo que se desea anotar, conocer y aprender. (Montes, 1997). Un ejemplo de Mapa Conceptual se presenta a continuación:

           Planificación del Acto Pedagógico.